EJERCICIOS DE RECUPERACIÓN DE LENGUA 1º ESO

Hoy os voy a proponer algunos ejercicios interesantes:
 
 Empezamos por la COMPRENSIÓN LECTORA: 

• EL HONRADO LEÑADOR
• CAPERUCITA Y LAS AVES
•  EL GIGANTE Y EL SASTRE

Ahora seguiremos con las SÍLABAS TRABADAS:

• EL SOMBRERO DE BLAS
• UNA PLUMA PRECIOSA
• FRESAS Y FLORES

Nos ponemos ahora a repasar la ORTOGRAFÍA:

•  SÍLABA TÓNICA I
• SÍLABA TÓNICA II
• CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO I

 

PROYECTO FINAL: WIKI "Lectores de relatos"

1. NIVEL EDUCATIVO: 2º de ESO. También podría ser aplicado el proyecto en 3º de ESO, aunque al tener ya como materia la Literatura desde sus orígenes hasta el siglo XVIII, las lecturas del curso están en parte encaminadas a un primer contacto con los clásicos, y el tiempo que podría ser dedicado a literatura de otro tipo sería menor.

2. CONTEXTUALIZACIÓN: La actividad se realizará dentro de la materia común “Lengua y Literatura” en un grupo común.

3. ÁMBITO TEMÁTICO: Animación a la lectura a través de las nuevas tecnologías.

4. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:
Lectura de una serie de relatos seleccionados de entre unas antologías que abarquen diversos géneros: humor, policíacos, terror, etc; así como de diferentes autores actuales y clásicos.

· Elaboración de un GUIÓN DE LECTURA personal de uno de ellos.

· VALORACIÓN crítica menor del resto de los relatos.

· Participación en una WIKI colaborativa de la clase.

· Elaboración de varias plantillas en la WIKI.

5. COMPETENCIAS

· LITERARIA: Los alumnos leerán aproximadamente unos 20 relatos.

· CRÍTICA: Tendrán que elaborar un guión completo y crítico de un relato elegido por cada alumno y una valoración del resto de los relatos elegidos por cada uno de los compañeros.

· DIGITAL: Participación en la WIKI colaborativa.

6. TIPOS DE ACTIVIDADES

· PRESENCIALES: Los alumnos leerán los relatos en la Biblioteca del centro el día designado para ello.

· DIGITALES: Elaborarán en la Wiki las plantillas elaboradas para el trabajo crítico.

· CRÍTICAS: Guión personal elaborado de uno de los relatos elegidos por el propio alumno; valoración crítica del resto de los relatos elegidos por el resto de los compañeros.

7. RECURSOS DE INTERNET:

· WIKI elaborada por la profesora:

http://www.lectoresderelatos.wikispaces.com/

· Servicio de orientación de lectura SOL

http://www.sol-e.com

8. TEMPORALIZACIÓN

El proyecto tendrá lugar durante TODO EL CURSO y será distribuido de la siguiente manera:

· Durante el primer mes el alumno irá tomando contacto con el proyecto, para ello será motivado en clase y se le dará desde el inicio la dirección del WIKI para que se vaya familiarizando en casa con él.

· SESIÓN INICIAL EN EL AULA DE INFORMÁTICA en la que se les mostrará el funcionamiento del Wiki y la manera de solicitar la edición en la página de sus propias entradas en las plantillas.

· SESIÓN INICIAL EN LA BIBLIOTECA en la que existirán los volúmenes propuestos para la lectura (al menos 3 de cada título). En esta sesión inicial el alumno elegirá el relato del que va a elaborar su GUIÓN PERSONAL. Este guión tendrá que ser elaborado en el plazo de un mes desde las sesiones iniciales.

· A partir de ahí el ritmo de trabajo será de DOS SESIONES por mes, una en el Aula de informática para ir elaborando las fichas valorativas y otra en la Biblioteca para leer los relatos de los compañeros. Excepcionalmente los libros podrán ser dados en préstamo de una semana para otra.

· La media de valoración de relatos por alumno deberá ser de unos 2-3 al mes.

9. MEDIOS

· Biblioteca con 3 a 5 Volúmenes de cada una de las antologías de relatos propuestas.

· Aula de informática con conexión a Internet.

10. METODOLOGÍA

La metodología empleada se basa sobre todo en el ejercicio CRÍTICO Y VALORATIVO de los relato; así como en la metodología COLABORATIVA en la construcción del Wiki, a pesar de que el trabajo evaluado será un trabajo personal de cada alumno.

11. EVALUACIÓN

Dado que el proyecto es a largo plazo y para todo el curso el trabajo del alumno supondrá un 20% de la nota final del curso. Un 10% corresponderá al GUIÓN PERSONAL del relato elegido y otro 10% a las VALORACIONES del resto de los relatos propuestos por cada uno de los compañeros.

Con el fin de ir incentivando al alumno desde el principio será necesario ir introduciendo trimestralmente la nota; además es posible que algún trimestre el trabajo del alumno sea mayor que otro. En cualquier caso, al ser un proyecto de todo el curso, la nota final deberá reflejar el trabajo de todo el año.

Se valorará también no sólo las plantillas elaboradas y subidas al Wiki, sino la capacidad de cooperación y ayuda con los compañeros, sobre todo los días de trabajo en el aula de informática; la capacidad lectora y crítica; el acierto y los criterios de elección en el relato personal, etc.

MINIQUEST: REDACTORES DE NOTICIAS

He elaborado una miniquest para los alumnos de 3º de ESO.

En ella van a trabajar con los géneros periodísticos y elaborarán un periódico digital a través de un blog.

Como estos alumnos ya han utilizado la herramienta de Blogger para elaborar su propio blog no les resultará difícil crear un blog nuevo para alojar su periódico. El blog resultante será publicado también en el blog de aula A vueltas con la lengua

DÍA DEL LIBRO

Nos adelantamos a los acontecimientos y empezamos a darle publicidad al DÍA DEL LIBRO, para eso nada mejor que hacer un MURAL INTERACTIVO.

Ahí va el nuestro...
Lo puedes ver a tamaño completo en este ENLACE

TRABAJANDO CON LOS NIÑOS DE INTEGRACIÓN...

Este curso en el IES Gómez-Moreno de Madrid hemos conseguido desdoblar la materia de RECUPERACIÓN DE LENGUA en 1º de la ESO. Después de la experiencia del curso pasado, decidimos que los chavales de integración síquica no conseguían seguir el nivel del resto de sus compañeros y además se dispersaban con el tipo de alumnado que había en esa clase.

Así pues constituimos un grupo sólo con ocho chavales de integración síquica, aunque con niveles distintos. Eso supone trabajar de manera distinta con ellos, preparar una programación prácticamente del 2ª ciclo de Primaria e intentar que aprendan, estimular su curiosidad y trabajar con otros recursos. De hecho durante todo el primer trimestre trabajamos una de las dos horas asignadas a esta asignatura en la sala de ordenadores.

ACTIVIDAD SOBRE LA SÍLABA (separación de sílabas y triptongos)

NIVEL
Actividad preparada para alumnos de 1º de ESO, de integración síquica, para la materia de RECUPERACIÓN DE LENGUA.


OBJETIVOS

• Reconocimiento de la SÍLABA como unidad lingüística, particularmente de la sílaba trabada.
• Reconocimiento de la unidad del TRIPTONGO integrado en una única sílaba.

Estas actividades estarían dentro del trabajo de RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD de la sílaba en general, concepto que el resto de los alumnos traen trabajado desde niveles muy bajos de primaria y que, sin embargo, cuesta a veces con este tipo de alumnado. Habría que trabajar pues:
Sesión previa de reconocimiento de sílabas en general.

1. Reconocimiento de SÍLABA TRABADA
2. El diptongo como unidad de dos vocales en una sola sílaba.
3. El TRIPTONGO como unidad de tres vocales en una sola sílaba.

Las sesiones 1 y 3 serían las que trabajaríamos con actividades TIC.

RECURSOS

• Sala de ordenadores con conexión a internet
• Actividad ATENEX 1> para sílabas compuestas.
• Actividad ATENEX 2 para triptongos.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Estas actividades se realizarán en dos sesiones intercalando la sesión 1 y 3 a las que he hecho alusión anteriormente. Ambas sesiones serán realizadas individualmente, pues estos alumnos funcionan así mejor, ya que cada uno lleva su propia velocidad de aprendizaje.

• La primera actividad está estructurada en secuencias iguales, lo que favorece la comprensión con estos alumnos. Se plantean seis oraciones iniciales y cuatro actividades con cada una de ellas: formar palabras con sílabas trabadas sugeridas, elegir la palabra adecuada de un deplegable, arrastrar palabras para ordenar la frase y un crucigrama. Es bastante probable que no consigan terminar la batería de ejercicios, ya que estos alumnos requieren muchas más explicaciones que el resto de alumnos.
• La segunda actividad también tiene una estructura en tres momentos del aprendizaje: Deduce, practica y recuerda. Para el proceso deductivo inicial los alumnos deberán ser motivados y no todos llegarán a las mismas conclusiones y en el mismo tiempo. La repetición del ejercicio y el poder realizarlo cuantas veces quieran determinará el ritmo del mismo.

EVALUACIÓN

La evaluación ha de ser absolutamente individualizada y con unos parámetros distintos para cada alumno. El error / acierto es para ellos ya un estímulo y las comprobaciones automáticas y posibles repeticiones, hacen de este tipo de actividad, una actividad ideal para este alumnado.

No estableceré por tanto un criterio claro de evaluación y puntuación. Conseguir motivar al alumno, que asimile los contenidos planteados a fuerza de repetición y que disfrute con el aprendizaje son para mí los mejores criterios de evalución.

La puntuación de la actividad dependerá sobre todo del nivel de esfuerzo del alumno (también estos alumnos son a veces bastante perezosos), así como de la consecución de los objetivos. Pero en ningún caso será una evaluación desmotivadora para el alumno.

UN CENTRO CON INTEGRACIÓN DE ALUMNOS SORDOS

El IES Gómez-Moreno de Madrid es un instituto con integración de alumnos sordos. Esto acarrea una problemática particular en el aprendizaje. Los profesores están muy implicados en el proyecto: en el conocimiento del ámbito de los sordos y en todo lo relacionado con su aprendizaje. Por eso una presentación como ésta nos puede ser útil para conocer más a fondo los problemas que nos puede plantear el aprendizaje de estos alumnos.

Charla Al Taller De Monitores De Mundo Nuevo

View more presentations from itzainbidesg.

SEGUIMOS CON EL CENTENARIO... Ahora la "Elegía"...

¿Y por qué no oímos también un podcast extraído de IVOOX en el que escuchamos la conocida Elegía a Ramón Sijé?
Quizá el próximo paso, sea grabar nosotros nuestro propio recitado.
Ir a descargar

CENTENARIO MIGUEL HERNÁNDEZ

Con el fin de fomentar el conocimiento de este poeta, cuyo centenario celebramos este año, el DEPARTAMENTO DE LENGUA del IES Gómez-Moreno de Madrid convoca una serie de actividaes en diferentes ámbitos.

También las NUEVAS TECNOLOGÍAS son un excelente medio para conocer a MIGUEL HERNÁNDEZ. Os proponemos pues algunas actividades tecnológicas, todas ellas serán voluntarias e incentivadas en la nota de LENGUA de la 3ª evaluación con 0.5 a 1 punto, dependiendo de la calidad de la misma.

• CARTELES INTERACTIVOS DE MIGUEL HERNÁNDEZ (mediante Glogster)

Esta actividad está propuesta desde la página de Homenaje a Miguel Hernández realizada por profesores para profesores y estudiantes.
En este enlace encontraréis toda la información.

• WEBQUEST SOBRE MIGUEL HERNÁNDEZ

Una WebQuest es un trabajo de investigación guiada, con rescursos principalmente procedentes de internet. Para ello os daremos direcciones de WebQuest relacionadas con Miguel Hernández y vosotros elaboraréis vuestro propio trabajo que será después revisado y valorado por el profesor de la clase y expuesto al resto del grupo. Los trabajos serán individuales o en grupo, según la webquest elegida.

En este enlace encontraréis toda la información.
Con el fin de facilitaros la información sobre las ACTIVIDADES DEL CENTENARIO en este blog de aula, todas llevarán la etiqueta Centenario Miguel Hernández, de forma que podréis buscarlas directamente en el índice de entradas según etiquetas de la derecha.

Como muestra de lo que puedes insertar en tu blog, ahí va un vídeo de Las nanas de la cebolla cantado por Joan Manuel Serrat.

PUEDES VER MEJOR EL GLOG QUE HEMOS ELABORADO NOSOTROS (el que está a la derecha) PINCHANDO EN ESTE ENLACE

ACTIVIDAD EN EL AULA

Mi propuesta de ACTIVIDAD EN EL AULA está encaminada a ALUMNOS DE RECUPERACIÓN DE LENGUA de 1º de ESO. El recurso elegido está alojado en la página de EDUCAMADRID.
Se trata de discriminar y reconocer CATEGORÍAS GRAMATICALES mediante diferentes actividades prácticas: completar definiciones, juegos de palabras, sopas de letras, etc.

En este ENLACE podéis verla más detenidament.

ANÁLISIS DE SITIOS WEB

Las páginas web que yo valoré en mi TAREA fueron:

• BLOGGE@ANDO: una interesante web de recursos didácticos para la materia de Lengua Castellana y Literatura.
  

• phpwebquest: listado de webquest clasificadas por niveles y materias.

Podéis leer la valoración detallada en este enlace.

PRESENTÁNDONOS

Me llamo Pilar y soy profesora de LCL. Este año en 1º ESO, 3º ESO y 2º Bachillerato.
En los dos últimos cursos voy explorando el camino de los blogs y su utilidad. En el presente curso está siendo bastante enriquecedor y le voy descubriendo más utilidades.
En el curso LENyLI estoy descubriendo otras posibilidades que suponían un problema para mí, como por ejemplo el subir documentos a través de Google Doc.
Os dejo un enlace al BLOG DE AULA que utilizo con 3º de ESO. Los alumnos tienen su propio blog que utilizan como portfolio de trabajo.